摘 要：教育强国建设背景下，基础教育教研体系的创新重构是推动教育高质量发展的核心抓手。佛山市以“四梁八柱”框架体系为核心，完成了从2023版机制建设到2026深化版3.0生态塑造的迭代升级，实现了从“教学改进”到“育人系统重构”的质的飞跃。本文系统梳理佛山教研体系的演进脉络，阐释文化引领、机制创新等八大支柱的系统化设计，揭示区域教研体系重构的内在逻辑与实践路径，为新时代基础教育教研改革提供可复制、可推广的“佛山方案”。
关键词：区域教研 教研生态 四梁八柱 育人重构 基础教育高质量发展
作者：佛山市教育局教学研究室主任，数学正高级教师，广东省特级教师 彭海燕
一、时代呼唤：教育强国建设下教研体系的创新重构
党的二十大擘画了“加快建设教育强国”的战略蓝图，2024年全国教育大会进一步明确了以教育之力厚植人民幸福之本、夯实国家富强之基的核心要求。基础教育作为国民教育体系的根基，其质量提升直接关乎教育强国建设的实际成效，而教研工作作为连接教育政策与教学实践的关键枢纽，是基础教育高质量发展不可或缺的专业支撑。
当前，新时代育人要求的深化、人工智能技术的突破性发展、教育高质量发展从规模扩张向内涵提升的转型，让传统教研模式的碎片化、经验化、单一化问题日益凸显，难以适配教育变革的新需求。如何在区域层面构建系统化、专业化、现代化的教研体系，让教研工作真正成为课堂提质、教师成长、育人增效的核心驱动力，成为各地基础教育改革的重要课题。
佛山市作为全省首个推进教育现代化先进市，始终立足教育创新前沿，2023年率先提出教研“四梁八柱”框架体系，搭建起区域基础教育教研工作的基础架构；2026年紧扣时代变革要求，完成了从“机制建设”到“生态塑造”、从“单点改进”到“系统重构”的战略跃升，为区域教研体系创新提供了具有示范意义的实践样本。
二、体系演进：从框架搭建到生态重塑的佛山路径
佛山教研体系的迭代，始终紧扣时代要求、立足本土实际，经历了从夯实基础到提质升级、从单向推进到协同共生的发展过程，走出了一条具有区域特色的教研改革之路。
（一）2023基础版：夯基固本，构建教研机制建设基本框架
2023版“四梁八柱”框架体系聚焦教研工作基础机制建设，以“教研尖兵打造、课程教学改革、教研方式创新、教学质量监控”为核心，搭建起区域教研的基本骨架。在队伍建设上，建立“学科教学能手—优秀青年教师—学科骨干教师—学科带头人”梯级培养体系，形成专职教研员、兼职教研员、学科教研组长、教学指导中心组、教研专干五位一体的教研队伍格局，夯实教研人力支撑；在课程教学上，以《基础教育课程教学改革深化行动方案》为牵引，推进学科教研基地和课改实验项目校建设，推动教学方式系统性变革；在教研模式上，实施“北向战略”“西进计划”，构建市区镇校共建机制和跨区域教研共同体，打破教研地域壁垒；在质量保障上，建立覆盖各学段的教学质量监测体系和教学视导督导机制，实现教学质量的全过程把控。这一阶段的探索，让佛山区域教研工作实现了从“散点推进”到“体系化运作”的转变，为后续升级奠定了坚实基础。
（二）2026深化版：守正创新，打造面向未来的教研生态
2026年，面对立德树人根本任务系统化落实的要求、人工智能技术赋能教育的趋势、教育高质量发展内涵提升的需求，佛山教研体系推出深化版3.0，实现了三大核心跃升。机制层面，从“四级联动”升级为“四级共生”，构建“市—区—镇—校”各主体各尽其责、协同发展的新格局，让教研成为全域联动的系统工程；教学层面，从课堂环节优化迈向育人系统整体重构，以核心素养为导向，形成课程、教学、评价、改进一体化的育人体系；驱动层面，从人工经验判断转向数据科学驱动，加快建设“佛山教研智能体”，推动循证教研落地，让教研决策更科学、教研实践更精准。此次升级，标志着佛山教研正式进入“生态塑造”新阶段，教研工作从“有没有”的基础建设转向“好不好”的内涵提升，从“单一教学改进”转向“全方位育人重构”。
三、系统架构：八大支柱支撑教研生态闭环构建
2026深化版以“八柱支撑”构建起完整的教研生态系统，文化引领、机制创新、队伍赋能、课程教学、评价改革、资源协同、研究支撑、品牌塑造八大支柱相互关联、相互支撑、协同发力，形成从价值引领到实践落地、从资源保障到品牌彰显的教研闭环，让区域教研生态充满活力、富有韧性。
（一）文化引领：铸魂育人，锚定教研价值内核
文化是教研体系的精神底色，佛山将文化引领作为教研工作的首要支柱，以“面向未来、立己达人、知行融通、筑梦修远”为核心理念，将其贯穿教研全过程，构建“文化—教研—育人”的价值闭环。坚持政治引领，实施市区镇教研室学习制度，完善每月一次内部业务学习的“第一议题”制度，持续跟进学习习近平总书记关于教育的重要论述，确保教研工作始终沿着正确方向前进；深耕思政育人，持续完善“一树六花开”佛山思政课育人体系，每年开展“习近平新时代中国特色社会主义思想融入课堂教学”优秀课例征集与展示活动，推动思政教育与学科教学深度融合；厚植教研精神，开展“教研叙事研究”，鼓励教研员和教师撰写教育札记、教学反思、教研思考，凝练以教育家精神为核心的“佛山教研精神谱系”，让教研人有精神追求、有职业认同、有行动自觉。
（二）机制创新：固本强基，筑牢教研生态底座
机制创新是教研体系高效运转的保障，佛山以机制创新破解教研协同不足、活力不够、数字化滞后等问题，为教研生态建设筑牢基础。升级协同机制，将“四级联动”优化为“四级共生”，市级强化专业引领与重大课题研究，区级聚焦区域协同与“教研共同体2.0”建设，探索“新质学校共生体”，镇街实施“教研提质计划”提升基层教研能力，学校打造“教研微生态”激发校本教研内生动力，形成上下贯通、左右协同的教研格局；打造数字教研体系，加快建设“佛山教研智能体”，实现数据驱动、AI辅助的教研决策，推广“虚拟教研室+学科工作坊”双轨模式，融合国家中小学智慧教研云平台与佛山市智慧云平台，推动教研全流程数字化转型，让数字技术成为教研创新的重要支撑。
（三）队伍赋能：精准培育，构建未来教师成长体系
教师是教研工作的核心主体，佛山以“教学能力—教研能力—育人能力”三维能力模型为核心，构建全链条、专业化的教师培育体系，打造适应未来教育的教研队伍。优化专业角色设置，新增AI教研场景创新应用师、跨学科课程设计师、项目式课程设计师、中小学生涯规划导师等新型专业角色，紧跟时代发展与育人需求，补齐教师能力短板；聚焦核心能力研修，围绕课程规划、设计、评价能力，人工智能教学与教研场景应用能力，跨学科与项目式学习设计能力三大核心领域开展专题研修，夯实教师专业基础；深化教研实践互动，完善市区教研员镇街蹲点、市区镇教研员驻校制度，推动教研员与一线教师同研究、同备课、同上课、同反思，实现教研员专业引领与教师实践成长的双向赋能、共同提升。
（四）课程教学：素养导向，打造一体化育人实践场
课程教学是教研工作的落脚点，佛山以核心素养为导向，推进课程与教学改革，构建“素养导向、实践为本、一体化实施”的育人体系。推进课程体系双轨建设，深化国家课程校本化实施，同时打造佛山特色课程群，计划用3—5年推动全市各校课程体系实现“从无到有、从有到优、从优到强”的阶梯式发展；创新学习方式，在两所附属学校建设“真实学习实验室”，探索基于真实情境的探究式、项目式学习，鼓励教师围绕共同富裕、乡村振兴、科技自立自强等国家主题设计教学活动，开发“佛山十大文化”“佛山制造-智造”“佛山市情社情企情”等主题式跨学科课程，让学习贴近生活、对接时代；深化课堂改革，推进“学—教—评—改”一体化建设，制定并落实“佛山好课堂”“佛山好作业”“佛山好试题”标准，从课堂教学、作业设计、命题测评全环节提升教学质量，让每一堂课都成为素养培育的有效载体。
（五）评价改革：多元导向，构建成长型评价体系
评价是教研工作的“指挥棒”，佛山突破传统评价的单一化、结果化局限，构建以成长为导向、覆盖学生与教师的多元评价体系，发挥评价的导向、激励、改进作用。在学生评价上，实施“素养筑基工程”，为学生建立涵盖科创、艺术、实践等方面的成长档案，全面记录学生发展过程；推出“未来英才计划”，打造“未来文学家”“未来数学家”“未来科学家”“未来工程师”“未来艺术家”五大培养方向，因材施教挖掘学生潜能；推广表现性评价、项目成果评价、AI辅助学习分析等多元评价方式，全面、客观评价学生核心素养发展水平。在教师与教研评价上，印发《佛山市高质量教研活动指南》，建立“教研贡献度”多元评价体系，注重过程性、发展性、影响力评价，实现从结果评价到过程评价、从单一评价到多元评价、从经验评价到数据驱动评价的转变，让评价真正成为教师成长、教研提质的助推器。
（六）资源协同：全域整合，搭建育人支持网络
优质资源的高效整合与均衡配置，是教研生态建设的重要支撑，佛山以“全域协同、优质共享、均衡发展”为目标，构建全方位、多层次的教研资源支撑体系。打造特色资源矩阵，建设“AI+”“科技+”教育资源地图，整合科技馆、博物馆、科技企业、重点实验室等校外实践基地，为学生提供丰富的实践学习资源，推动校内外教育融合；深化跨区域资源共享，持续推进教研“北向战略”“西进计划”，完善市区镇校共建制度和跨区域教研共同体联盟校建设，推动教研资源向薄弱区域、薄弱学校倾斜，促进区域教育均衡发展；强化平台资源整合，充分利用国家中小学智慧教育平台等国家级资源平台，完善本地教研资源共享机制，实现优质课程、教研案例、教学工具等资源全域流通；构建家校共育机制，建设美育评价+心理工作坊、家长教研工作坊等特色工作坊，提升家庭教育指导能力，推动家校协同育人，形成育人合力。
（七）研究支撑：创新驱动，打造未来教研创新引擎
教研与研究相辅相成，佛山以研究为核心驱动力，搭建专业研究平台，聚焦教学实践真问题，让教研工作始终扎根实践、充满创新活力。设立“未来教研创新中心”，下设“AI+”教研应用研究中心、“+科技”课程建设中心、跨学科学习设计中心、环两江教研共富中心等重点研究平台，围绕人工智能教研应用、科技教育融合、跨学科学习、区域教研均衡等核心课题开展专项研究，为教研实践提供专业支撑；倡导微课题研究，鼓励一线教师聚焦教学实践中的真实问题、具体问题开展“小课题、深研究”，构建“问题—研究—改进”的实践闭环，推动研究成果快速转化为教学实践改进措施，让教研研究真正服务于课堂、服务于教师、服务于学生。
（八）品牌塑造：价值彰显，打造全国影响力教研品牌
品牌塑造是教研体系价值彰显的重要途径，佛山以打造具有全国影响力的“佛山教研”品牌为目标，通过成果凝练、平台搭建、故事传播，让佛山教研经验走出佛山、惠及全国。建立成果凝练机制，健全“佛山教研工作年度报告”制度，系统总结年度教研工作成果、经验与路径，形成可复制的教研模式；搭建学术交流平台，完善《佛山教学研究》电子刊建设，发布教研创新案例与研究成果，周期性举办“佛山教育创新论坛”，邀请教育领域知名专家、一线实践者交流研讨，提升佛山教研的学术影响力；讲好佛山教研故事，开展“佛山教研故事计划”，借助各类媒体平台传播教研工作者的先进事迹、教研实践的生动案例，展现佛山教研人的精神风貌与职业担当，让佛山教研品牌有温度、有内涵、有影响力。
四、实践价值：区域教研创新的佛山示范
佛山以“四梁八柱”框架体系推动教研体系重构的实践探索，紧扣教育强国建设要求，立足基础教育实际，在理念、体系、技术、品牌等方面形成了鲜明特色，为区域教研体系创新提供了可借鉴的示范。
（一）理念先进，锚定面向未来的育人价值追求
佛山教研体系建设始终以“面向未来育人”为核心理念，将立德树人根本任务贯穿教研工作全过程，实现了从“教学改进”到“育人重构”的本质跃升，体现了对教育本质的深刻把握和对育人规律的科学遵循。“面向未来、立己达人、知行融通、筑梦修远”的核心理念，不仅凝练了教研员与教师的专业精神，更重新定位了区域教研的价值追求——教研不仅是推动课堂提质的手段，更是培育时代新人、支撑教育强国建设的重要力量。这种以育人为核心的教研理念，为区域教研工作指明了方向，提供了坚实的价值锚点。
（二）体系完备，构建八柱支撑的系统教研格局
佛山以八大支柱构建起完整的教研生态系统，突破了传统教研工作“头痛医头、脚痛医脚”的碎片化困境，体现了系统思维与整体观念。八大支柱各有侧重、相互支撑，形成了从价值引领到机制保障、从队伍培育到实践落地、从资源支撑到品牌彰显的完整闭环；“四级共生”协同机制与八大支柱深度融合，打造了上下联动、左右协同、内外贯通的教研工作新格局。这种系统化、完备化的教研体系架构，为区域教研工作的专业化、品牌化发展提供了可复制、可推广的范式。
（三）技术赋能，探索人工智能时代的教研变革路径
佛山敏锐把握人工智能时代的教育变革趋势，将技术赋能作为教研创新的重要驱动力，走出了一条“数字赋能、智能增效”的教研改革之路。从“佛山教研智能体”的建设到“虚拟教研室+学科工作坊”的推广，从AI教研场景创新应用师的设置到AI辅助学习分析、教研决策的落地，佛山将人工智能技术深度融入教研全流程，实现了教研模式的数字化、智能化转型。这些探索不仅提升了佛山教研工作的效率和质量，更为人工智能时代区域教研体系的创新发展提供了鲜活的实践样本，彰显了区域教研的前瞻性与引领性。
（四）品牌引领，树立区域教研高质量发展的标杆
佛山以打造全国影响力教研品牌为战略目标，将品牌建设融入教研工作全过程，通过成果凝练、平台搭建、故事传播等多元路径，让佛山教研经验成为区域教研改革的重要参考。从年度报告的系统总结到电子刊、创新论坛的学术交流，从教研案例的推广到教研故事的传播，佛山教研品牌的打造过程，也是教研经验不断完善、不断输出的过程。“为教育高质量发展提供佛山方案”的品牌愿景，既体现了佛山教研的自信与担当，也为区域教研工作的价值传播和经验推广提供了有效载体，树立了区域教研高质量发展的标杆。
五、结语
教育强国建设的时代号角已经吹响，基础教育教研工作肩负着推动教育高质量发展、培育时代新人的光荣使命。佛山市以“四梁八柱”框架体系为核心的教研体系重构实践，完成了从机制建设到生态塑造的跃升，从教学改进到育人重构的跨越，构建起面向未来、系统完备、富有活力的基础教育教研新生态，为区域教研体系创新提供了宝贵经验。
面向未来，佛山教研将继续秉持“面向未来、立己达人、知行融通、筑梦修远”的核心理念，以更高的政治站位、更宽的发展视野、更实的工作举措，持续推进教研体系的深化创新，不断丰富和完善“佛山方案”。新时代的教研工作，唯有扎根教学实践、紧跟时代步伐、坚守育人初心，才能真正成为基础教育高质量发展的核心支撑，为教育强国建设注入源源不断的动力。正如习近平总书记所强调的，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”区域教研工作的核心使命，正是培育好老师、打造好课堂、构建好生态，佛山教研人将继续以昂扬的姿态，在新时代教育改革的征程上勇毅前行，以教研之强支撑教育之强，为教育强国建设书写更多基层实践答卷。
作者简介：
彭海燕，佛山市教育局教学研究室主任，数学正高级教师，广东省特级教师，佛山市基础教育领航人才；深耕基础教育教研与管理工作多年，聚焦区域教研体系构建、基础教育课程教学改革、教师专业发展、数学学科核心素养培育和高考评价改革等研究方向，主持多项省市级重点教研课题，在区域教研生态塑造、素养导向的课堂教学改革、教师梯队化培养等领域形成系列标志性实践成果，为佛山基础教育高质量发展提供专业支撑与实践路径，相关研究与实践经验具有区域示范与全国借鉴价值。
※本文由佛山市教育局彭海燕供稿
(编辑：黄银华)